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초등학교

동화 감상 교육의 공간적 접근

  • 저자 이근영
  • 용도 공통
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아이들에게 ‘동화를 읽고 감상한다는 것’은 어떤 의미일까?

 이 책은 이와 같은 질문에서 시작되었다. 초등학생들은 ‘동화’를 어떻게 읽고 있을까? 인물의 성격과 줄거리를 파악하고 앞으로 이어질 내용을 상상하는 것도 중요하지만 자신의 ‘삶’이 더 나은 방향으로 변화되길 바라며 동화를 읽는 것은 감상의 결이 다르다. 이를 위해 이 책에서는 동화 감상 교육의 공간적 접근을 시도하였다. 
 이 책의 기본 방향은 ‘대화 공간’이 가지는 의미를 밝히고, 학습자들이 타자와의 대화를 통해 학습자들의 주관적 공간이 점차 확장되는 과정을 동화 감상 수업의 과정으로 수용하는 것이다. 따라서 구체적인 연구 내용은 ‘대화 공간의 의미와 동화 감상에서의 대화 공간의 작용’, ‘동화 감상에서 학습자의 대화 공간 구성 과정 분석’, ‘동화 감상 교육의 방법 구안’이다. 연구자는 이 책을 통해 앞으로 ‘학습자의 삶’과 ‘텍스트’의 관계에 대한 논의가 활발해지기를 기대한다. 또, 대화 공간 구성 중심의 동화 감상 교육을 통해 아이들이 책을 읽으며 자신의 더 나은 삶을 고민하는 주체적인 독자로 성장하기를 바란다.


1부 대화 공간과 동화 감상
1장 동화 감상에서 대화 공간의 필요성
2장 대화 공간이란 무엇인가?
1. 공간의 의미 
2. 대화 공간의 의미와 특성
3. 대화 공간의 구조 
3장 동화 감상에서 대화 공간의 작용
1. 차이 생성의 경험
2. 타자 지향적 의식의 형성 
3. 정서적 공동체의 형성

2부 아동의 대화 공간 구성 과정 분석
1장 아동의 대화 공간 구성 과정 분석을 위한 설계 
1. 연구 계획 
2. 분석 관점
2장 아동의 대화 공간 구성 과정 분석
1. 차이 생성을 위한 감상 위치 탐색 
2. 타자와의 관계에서 감상 위치 조정 
3. 대화적 성찰을 통한 감상 위치 검토

3부 대화 공간 구성 중심의 동화 감상 교육의 설계
1장 대화 공간 구성 중심의 동화 감상 교육의 목표 
1. 자신의 삶에 대한 이해 확장 
2. 윤리적 사유와 판단의 체험
3. 타자와의 소통 능력 신장
2장 대화 공간 구성 중심의 동화 감상 교육의 방법 
1. 거리를 활용한 마음의 빈자리 발견
2. 타자와의 내적 대화 활성화 
3. 삶에 대한 문제의식의 공유
3장 대화 공간 구성 중심의 동화 감상 교육의 실제
1. 지도 계획 및 내용
2. 지도 결과 분석
4장 대화 공간 구성 중심의 동화 감상 교육을 위한 제언